教師教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展思維。電教 媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù) ，可以提供形象、直觀、生動(dòng)的視覺(jué)畫(huà)面和視覺(jué)刺激，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)有十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不能只為了給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面而運(yùn)用電教手段，而應(yīng)該以發(fā)展思維為目的，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心確定思維啟發(fā)點(diǎn)，捕捉運(yùn)用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過(guò)形象的感知，使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與深入思考結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練思維的廣闊性、深刻性、靈活性等。多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液，改變了教師“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，恰當(dāng)?shù)貙?shí)物投影 、錄音、電腦 等現(xiàn)代化電教媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，以光、電、聲、像化靜為動(dòng)，化抽象為具體，入目入耳，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮，有助于加快課堂信息流程，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程。

　　一、多媒體讓學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)更加有趣

　　學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，能迅速對(duì)感知到的事物做出積極的心理反應(yīng)，使學(xué)生處于一種輕松和諧的氣氛中自覺(jué)、自愿地學(xué)習(xí)。如教學(xué)“聰”字，課件先出示耳朵、眼睛、嘴巴、心臟，再依次將耳朵演變成“耳”字，眼睛演變成““ˋˊ””，嘴巴演變成“口”字，心臟演變成“心”字，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“聰”字就出現(xiàn)了;再如教學(xué)“森”字，先由課件分別從上、左、右順次出現(xiàn)長(zhǎng)得枝繁葉茂的樹(shù)木，一起涌向中間，然后閃爍成一個(gè)“森”字。精彩的畫(huà)面讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中記住了字形，掌握了字義。

　　在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)字形往往只注意了大體輪廓，寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的是畫(huà)蛇添足，有的是部件脫落，有的是部件更換。在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行字形教學(xué)，針對(duì)字形容易錯(cuò)的部位，用醒目的顏色，通過(guò)比較，特別是將關(guān)鍵筆畫(huà)用閃爍的方式來(lái)提醒學(xué)生注意，從而加深印象。如教學(xué)“喝”和“渴”，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比較兩字的相似之處與不同之處;在比較的同時(shí)，課件用醒目的顏色出示差別，同時(shí)出示順口溜：喝水要用口，口渴要喝水。再如教學(xué)衣字旁的生字時(shí)，可將衣字旁的兩點(diǎn)用醒目的顏色并閃爍呈現(xiàn)，這樣能使學(xué)生加深印象，牢記衣字旁有兩點(diǎn)。

　　在進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，可用現(xiàn)代化教學(xué)媒體演示筆順，可在屏幕上先出示淺色的字，然后用黑色按筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)演示，讓學(xué)生對(duì)字的書(shū)寫(xiě)記憶猶新。

　　二、多媒體讓孩子身臨其境體會(huì)感受

　　多媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材 中，有很多介紹祖國(guó)各地風(fēng)光名勝的課文，而這些對(duì)于我們的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受時(shí)空的限制，其認(rèn)識(shí)存在著缺陷，從而也影響了他們對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)這類課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，向?qū)W生介紹相關(guān)的地理位置，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生即時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書(shū)課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫(xiě)鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛(ài)和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。

　　感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

　　《在大海中永生》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了鄧小平爺爺逝世后，其骨灰撒入大海時(shí)與全國(guó)人民永別的悲痛場(chǎng)面。這感人的情景，距離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。鄧爺爺為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛(ài)戴和尊重。對(duì)于這一點(diǎn)，為幫助小學(xué)生理解透徹，在教這課前，組織學(xué)生觀看介紹鄧爺爺事跡的電視錄像，以萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)，為了烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生情感上的共鳴，首先播放鄧爺爺骨灰撒入大海的錄像，同時(shí)播放哀樂(lè)，接著用一段富有情感的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂(lè)錄音一邊有感情地朗讀課文，使學(xué)生從整體上感受課文的感情基調(diào)。通過(guò)這樣的電化教育，使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　對(duì)多媒體的深入挖掘，不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實(shí)直觀材料不夠完備和無(wú)法表述的內(nèi)容，從多方面進(jìn)行抽象的概括，盡量說(shuō)出更多、更新的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

　　三、多媒體有效運(yùn)用充實(shí)教學(xué)

　　多媒體作為一種輔助手段，在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。有些教育者夸大了多媒體作為輔助性手段的作用，一味地追求，盲目地認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出教師的現(xiàn)代性，這勢(shì)必會(huì)對(duì)多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用產(chǎn)生許多誤區(qū)。在此提出幾點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)使用多媒體帶來(lái)的負(fù)面影響，希望可以引起同行們的思考。

　　1.不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。

　　2.過(guò)多地運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。

　　多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多方便和好處，但也并不是使用越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課，學(xué)生就看老師在講臺(tái) 上擺弄多媒體課件 ，忙著操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書(shū)，“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，如此濫用多媒體就有些本末倒置了。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，課后學(xué)生的腦子里也還是空蕩蕩的。任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，語(yǔ)文作為“人文性”很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。

　　我們應(yīng)該在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，使它日趨完善，從而更好地為語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化服務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。電化教學(xué)以它色彩豐富的畫(huà)面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無(wú)聲的投影教材，通過(guò)積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語(yǔ)言，形成一幕幕耳目一新的意境。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力起著重要的作用，從而使語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處。