完善“以學為中心”的教學體系。教師從學科專屬知識與技能、高級思維能力、人文價值觀、工作與事業(yè)準備和個人發(fā)展五個維度設(shè)置教學目標，以學為中心設(shè)計教學內(nèi)容、教學策略、考核反饋和學習支持，激發(fā)學生學習興趣、學習動機和學習潛力，實現(xiàn)預期學習成果。構(gòu)建“交通天下”通識課程體系，提升學生閱讀、寫作與跨文化能力。構(gòu)建“新生研討課”系列小班課程，實現(xiàn)每年7000余名新生全覆蓋。

　　構(gòu)建“以質(zhì)為根本”的保障機制。建立學校、教學單位和基層教學組織三級課程質(zhì)量保障機制。學校教學質(zhì)量保障委員會通過評估提升全校課程質(zhì)量，教學單位作為責任主體實施院級課程評估，基層教學組織作為工作主體負責課程質(zhì)量保障，完善自我評估方法并開展評估改進工作。構(gòu)建專家 評估、學生學習體驗調(diào)查、教學狀態(tài)常態(tài)監(jiān)控“三環(huán)節(jié)”的課程質(zhì)量評價體系。專家 評估通過審查大綱、訪談 學生、觀摩教學、審閱學習成果等方式全方位、多角度地開展;學生學習體驗調(diào)查從學生視角出發(fā)，圍繞課程質(zhì)量要素和準則，將傳統(tǒng)學生評價教師變?yōu)閷W生評價自己在課程中的收獲體會;教學狀態(tài)常態(tài)監(jiān)控通過執(zhí)行大綱評估、課堂狀態(tài)觀測、教師教學體驗調(diào)查、在線學習數(shù)據(jù)、課程成績分析五個模塊，實現(xiàn)常態(tài)化的課程質(zhì)量數(shù)據(jù)采集、分析與處理。

　　搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺。開發(fā)通識課程以及高鐵、力學、科技創(chuàng)新等多個系列在線課程，目前已有10余門MOOC課程在“愛課程”網(wǎng)站上線。積極推進“微專業(yè)”建設(shè)，遴選交通運輸工程等優(yōu)勢專業(yè)進行微專業(yè)建設(shè)，已實現(xiàn)土木工程、電氣工程微專業(yè)上線。搭建信息化 教學服務(wù)平臺，建設(shè)移動教學平臺，自主開發(fā)授課助手、教學APP、微信Clicker等創(chuàng)新應(yīng)用，為師生提供更加豐富、完善的教學輔助和終身學習平臺，本科教學管理事務(wù)95%以上可以在網(wǎng)上辦結(jié)。建設(shè)學生成長數(shù)據(jù)檔案系統(tǒng)，實現(xiàn)學生數(shù)據(jù)多維度采集，為學生成長提供更多更科學的數(shù)據(jù)分析支持。