(圖：浙江省永康市實驗學校)

　　掃一掃，家長們就加入了“虛擬班級”;

　　掃一掃，教師們就加入了“虛擬學校”;

　　掃一掃，學生們就進入了“虛擬課堂”;

　　掃一掃，教師們就完成了在線聽課評課;

　　掃一掃，教師們就完成了優(yōu)秀教學資源的共享;

　　掃一掃，就完成對邊遠山區(qū)，新疆地區(qū)的互聯(lián)網幫扶……

　　簡單、快捷，永康市實驗學校在疫情期走出了一條特色之路。 完美實現(xiàn)“停課不停學”的同時，提升了學校的信息化管理水平。

　　永康市實驗學校是金華市數字化示范學校，是一所九年一貫制學校，全?，F(xiàn)在共有48個班，班班配備希沃一體機 。在現(xiàn)任校長賈根闊的引領下，學校信息處施朝勇老師帶領全體教師充分挖掘，綜合利用了學?，F(xiàn)有的軟硬件資源的功能。在突如其來的疫情面前，交出了一份完美的答卷。

　　01 利用“班級優(yōu)化大師”創(chuàng)建“虛擬班級”，建立特色的學生成長檔案

　　當很多學校在用微信實現(xiàn)家校溝通的主要渠道時，永康市實驗學校由班主任利用“班級優(yōu)化大師”建立“虛擬班級” ，并邀請學生家長加入其中，形成家校通訊網。這既可以避開微信“刷屏”之苦，也可以建立家長對老師之間構成“一對一”的會話、老師對家長構成“廣播式”的通訊。

　　班主任與各任課老師可按學科性質建立自定義的評價體系，對學生的作業(yè)、在校表現(xiàn)等發(fā)出點評，家長即時收到信息。老師可以在手機，教室（課中）一體機，辦公電腦（課后）進行點評 ，通過將學生的日常點滴匯總起來，日積月累就形成了特色的學生成長電子檔案。

　　在疫情期，各科老師利用“虛擬班級”實現(xiàn)了網絡作業(yè)的布置批改 ，各類疫情健康情況的及時精確的匯總。

　　02 利用“希沃白板”開設“虛擬課堂”，滿足直播與微課的線上教學功能

　　永康市實驗學校選擇“希沃白板” 作為直播和微課制作的平臺，因為它建立在課件的基礎上，而課件是信息化時期教師開展教學的基石。在課件的基礎上加上音頻就完成了課堂的直播，完成了知識膠囊 (一種可以交互的微課)的錄制。更難能可貴的是，教師所有的操作都留存在“虛擬學校”里，形成了學校信息化資源。

　　而學生在觀看直播課與知識膠囊時，只需掃一下二維碼，“零門檻”進入學習狀態(tài)。 永康市實驗學校就是利用這種“方便”，將直播課堂和知識膠囊傳播到同市的山區(qū)學校柏巖小學，及新疆溫宿二小。在疫情期繼續(xù)完成著“互聯(lián)網+義務教育”的幫扶活動。

　　03 利用“希沃信鴿”部署“虛擬學校”，實現(xiàn)教學過程的數字化

　　如果說“虛擬班級”“虛擬課堂”是解疫情當下的應急之需，那么利用“希沃信鴿”建立起來的“虛擬學校” ，就是急需之時和急需之后對學校信息化管理水平的整體提升。從“虛擬班級”到“虛擬課堂”到“虛擬學校”三個臺階往上走。前一個都為后一個做了鋪墊，后一個是前一個的延續(xù)與拓展。在“虛擬班級”的家校通訊網絡的基礎上，開展“虛擬課堂”教學;“虛擬學校”留存了“虛擬課堂”的直播課和知識膠囊。

　　當然，“虛擬學校”功能遠非于此。在“虛擬學校”中可以完成教學計劃的制定 ，可以完成電子教案的書寫 ，并將它們都與“虛擬課堂”中的課件關聯(lián)起來;還可以實現(xiàn)網絡聽課評課 ，學校日常的教學過程各環(huán)節(jié)就這樣沒有增加教師額外付出中被數字化了。“虛擬學校”還提供了教師個人空間和學?？臻g，從而全面實現(xiàn)學校教學資源的共建共享。老師們真正做到“一機（手機）在手，盡知（學校）所有” 。

(圖：永康市線上教學平臺使用經驗交流會)

　　疫情是災難，也是“超車”的機會。永康市實驗學校憑借全體師生共同努力，從容地應對困難，在困難中重塑了自己。待疫情過后，永康市實驗學校將與數字化智慧化的管理來一個更深情的擁抱。

　　“一枝獨放不是春”，在實現(xiàn)學校信息化的同時，永康市實驗學校施朝勇老師已對永康區(qū)域所有擁有希沃一體機的學校申請部署了一個統(tǒng)一管理平臺，期待著永康教育信息化走向“百花齊放春滿園”。